能展部落: 幼口吃言表流利度

july08，2005幼口吃言表流利度映心不知道您是否有的，您要上演之前，因而腿抖，的舌也不使，然在上台前不提醒自己：「，慢慢」，但一旦站在台上，面台下，仍然到口舌，半天不出。一般人在日常生活中的大多可以流的表，就是所的「言表的流利度」；然而，在「演比」或下，就容易生巴巴、不流利的情形多父母是著孩子巴巴，看到孩子力，而我大人吃力到底幼不流利的情形不成一生的巴？父母又如何改善孩子的流利度？在本文中，我者做一探。口吃的定特徵口吃是一不流的言缺陷，所表出的特徵有:1.首：每句的很出音，一旦出音後，又把整句的得太快。例如：「我、我、我、我、我…..我想踏。」2.不的重：重音或，例如：「我得他他他他……不快。」3.不的拖音，例如：「我是好朋友。」4.不的中象，例如：「我（停2秒以上）要去童。」5.在上述行程中，常伴著一些怪的作，例如：眉、眼、口、伸舌、甩、肩、拍腿、手臂、拔等。（李淑娥，1987）
口吃的生年口吃的生大多是的，很少是突性的，因此家都是慢慢才孩子，怎得巴巴，有些父母甚至以孩子是故意的，父母或老越是急於正，孩子口吃的象反而更加明。根，大有百分之五的幼有口吃象，尤其以二至五段的幼最常，因段的孩子正是言欲望最旺盛的期，再加上想像力及造力富，常常天行空，有些孩子有巴不流利的情形；但是前幼流度多是「展性言不流」，通常持一段，自然消失；但是也有孩子的不流利情形持一，年，甚至到了小段仍有口吃象，到了年稍才逐消失。
何「展性言不流」（或「展性口吃」）一般，到五的孩子是言、使用言的望最旺盛的年。孩子有高度的好奇心，不的去玩、去看世界，也不的、不停的、喜找大人聊天；然而，也由於段所得的不多，意思表的不完整、不熟，所以使得在孩子的程中，容易生重、音拉、句中的象。不流利的象有候持一、月，消失；有候持比的才消失，我之「展性言不流」。但有一部分幼的不流利情形是「早性口吃」（或幼口吃），幼的不流利情形不而改善，大後也多有不同程度的口吃。
如何「展性言不流」「早性口吃」「展性言不流」「早性口吃」是不同的，「早性口吃」者出句重或不流利的情形百分之十以上（一百字有十字以上不流利），「展性言不流」者的不流利象在百分之九以下。「早性口吃」者若有音重象，其重多在三次以上（例如：快快快快一），而「展性言不流」者多重在次以下（例如：快快一）。
「早性口吃」者的重情形常限在音重，甚至是字拆重（例如：乾好吃【字拆】或ㄒㄒㄒㄒ小【只重「小」字注音中的「ㄒ」音】，而「展性言不流」者多表整的重（例如：「乾乾好吃」。
「早性口吃」者常加一些不必要的音，例如「呃…」、「阿..」等音，而且常用「那、那」「就、就」等字，（例如：「呃、呃，前有一、那、那小公主，她她就就就住在森林…」，而「展性言不流」者少有此情形。
「早性口吃」者有言能力差的向，他只用少的或句表事物，因此有有以手取代口的象，特是在一句的。
在一些音中，「展性言不流」者可以很流利的音，例如「ㄇㄚ、ㄇㄚ、ㄇㄚ、ㄇㄚ……」，而「早性口吃」者法流利的音，且加上一些不必要的音，例如：「ㄜ、ㄇㄚ、ㄜ、ㄇㄚ」。被「早性口吃」的孩子，父母接受人指，孩子的情形予直接或接的治；倘若只是「展性言不流」，父母只需要改善境，少孩子的力，助孩子渡不流利的段即可。幼口吃的原因「口吃」的真正原因，至今仍然不清楚。多者家的不一致，但是有一一致的－－口吃是生理心理的交互影所致的。凡是家族性的、中神或是大功能的不，甚至是不的境力、孩子有意意的模仿，都有可能致口吃；若是再加上父母或是老刻意的正，反而更容易孩子在的程中生挫折、害怕、逃避的心理，使得口吃的情更加重，孩子陷入性循中。所以，父母及老都要了解幼口吃的真正原因，且予的理，助孩子度不流利的段。
幼口吃的理原於年小，而且有意到自己有不流利象的幼，只要我提供足的通支持（例如：孩子多一，孩子能完整表自己的意思，而不要打他的），在日常生活中加孩子的口表能力即可；若口吃的重，影到孩子人互的品，甚至遇到通受挫（例如：被同伴嘲笑，被父母及老不的正）的情形，就求人（言治）的助。
如何助孩子克服的不流利1.孩子需要的是不的鼓，因此在一暖、充安全感的境，有助於改善孩子流利度的；境中若是充人的力，或是氛匆匆忙忙，大人兮兮，孩子的困更明。
2.鼓孩子在之前先想清楚要表的容，的整呼吸以及放慢的速度，都有助於改善不流利的程度。
3.不要拿「口吃」的字眼批孩子，越是用的度，以及越是急於正孩子不流利的象，都使得情越越遭糕。
4.老可以安排小朋友和不流利的小朋友一起故事、一起唱歌，低孩子的恐，且建立自信心，提高的趣。
5.站在孩子的角度，理解孩子在遇到的困，孩子多一的表，而不是在孩子不好的候就打孩子的。
增加幼流利度的:令兵基：仿短短的句子，於言流利度不是很好的孩子而言，的可以其主表的焦，因此，我可以成藉由模仿、重所到的句，使得孩子在玩的同，能同拓展口表能力，又焦，到增加流利度的目的。容：*以孩子有的言能力的句子，字不要多，以「字」主，例如：「我要吃西瓜」、「爸爸吃草莓、吃芭...」
*增加神秘性趣味性，可以在孩子的耳朵旁指令，再由孩子爸爸或。
*再由爸爸孩子。
*玩得很熟以後，就可以引孩子自己出一些句子，而不只是「仿」或「」。
*句子不宜太、，而且一次只一句，以「字」主，避免增加孩子的挫折感。
我是一小歌手基：根文，「律」「奏」是孩子所喜的，以唱歌的方式改善流利度是有效果的；而且孩子的言能力成熟後，孩子就可以自己改歌、造新的律奏，到寓教於的目的。
容：*一首孩子熟悉的歌（可由孩子自，也可以由爸爸）。
*先以一般的方式唱一遍，孩子起歌的，也爸爸熟悉一下。
*我要改歌孩子意想像力，量改，把旋律、奏做改，一始奏不要太快、歌歌的距不要太，以孩子可以跟得上主。
*孩子整熟悉、玩的很後，就放手孩子自己玩，玩的越心越好。
吹牛比基：四、五的幼很喜吹牛，不妨全家吹牛比，你孩子的想像力造力是如此的人呢
容：*先收集十至二十片，片在桌上。
*每人流拿片，再根片的容去想像和吹牛。
*先始，翻出一片「汽」，就始：「我家有一部汽，子比房子大，可是子一按就可以伸出翅膀，我的子就成了」
父母老可以做的事其，「」是一十分的技巧，首先孩子必不、合成句子，接著出音，再配合的咬音位置，才能一句的清晰正，所以，在孩子言的展程中，免不流利和遭遇到小挫折，在面些挫折，父母不急於正、刻意要求，而是以全然接受的度，在人之下，助孩子度。
至於前段的老，我衷心的建，班上若是有孩子有不流利的情形，老可以安排班上的小朋友小手，共同助不流利的孩子；事上，同之互相的力量大於我的指，同，也要大方的美孩子，孩子都有助於建立同伴孩子的接度。
我不奢求每孩子都是天生的演家，或是能言善道；但是每孩子在愉快的氛中是我旁的任，言成是有趣又生的活，到事半功倍的效果。
（本文言治，任童展中心）由nini表於july8，200509:55am